أنطونيو فوميرو هذا هو مهندس اتصالات من جامعة البوليتكنيك في مدريد (UPM)وهو أيضًا باحث في UPM ومستشار مستقل. قدم أنطونيو في ديسمبر 2012 أطروحته الدكتوراه تطوير إطار تقني ثقافي لتقنية المعلومات والثقافة ، مع تطبيق في مجال التعليم العالي لتدريب المحترفين. إنه عمل من إخراج الأستاذ والأستاذ الفخري فرناندو سيز فاكاس ويمكن رؤيته ، العرض والأطروحة ، في الروابط المشار إليها في نهاية المقال. يشير فرناندو سيز فاكاس إلى أن البنية التحتية التكنولوجية تعمل على تغيير الطريقة التي نتفاعل بها في الاقتصاد ، والتعليم ، والمعرفة ، ووسائل الإعلام ، والثقافة ، والنظام الصحي ، إلخ. وعلى سبيل المثال ، تتغير العلاقات بين البشر أيضًا كما يتضح من نجاح الشبكات الاجتماعية على الإنترنت.
لمعرفة المزيد من التفاصيل هذا التأثير لاستخدام تكنولوجيات المعلومات وتحديداً كيف يتغير التدريب والتعليم، نقدم مقابلة مع أنطونيو فوميرو حتى نتمكن من معرفة المزيد عن احتياجات "infociudadano" وكيف يعيش بطريقة واعية ومسؤولة علاقته مع التكنولوجيا في البيئة التكنولوجية الاجتماعية.
ما هو إطار تقني ثقافي لتقنية اجتماعية للمعلومات والثقافة وكيف تتطور
إنها مجموعة من الأدوات المفاهيمية ، القائمة على أساس منهجي ، والتي تهدف إلى تعزيز نهج معين (تقني ثقافي) لما نسميه البيئة التكنولوجية الاجتماعية الجديدة (NET). يستند تطويره على محورين أساسيين: النهج النظامي وطبيعته متعددة التخصصات.
يعتمد هذا النهج على الاقتناع بأن "التكنولوجيا بشكل عام وتكنولوجيا المعلومات بشكل خاص تشكل جزءًا حقيقيًا من الثقافة ، ولكن هذا التكامل لا يزال يتعين تطويره رسميًا وفكريًا" ، على حد تعبير فرناندو سيز فاكاس.
لماذا ينشأ هذا المشروع ، الذي يركز على التعليم ، في كلية مهندسي الاتصالات السلكية واللاسلكية
على الرغم من أن المشروع أوسع من ذلك بكثير ، فإن تطبيقه التعليمي ينشأ في مجال "التكنولوجيا التعليمية" الذي تم تطويره بالفعل ، على الرغم من أنه يتجاوز التنفيذ الفعال التقليدي الذي خصصناه المهندسين.
كان نهج العمل هو إظهار كيف يمكن للمبادرات النظامية التي طورها المهندسون أن تسفر عن نتائج مماثلة للتدخلات التي بدأت من علم النفس التربوي.
ما هي التجارب الموجودة في إسبانيا وفي بلدان أخرى من زرع هذا النوع من النماذج
هذا ليس نموذجًا تعليميًا يمكن "زرعه" في أي مكان. إنه يتعلق بتوفير المهنيين الذين يكرسون أنفسهم لتصميم التدخلات التعليمية ، على مختلف المستويات والمجالات ، سلسلة من الأدوات الاجتماعية التقنية التي تدمج هذا النهج التقني الثقافي.
تم إجراء تجارب على أنواع مختلفة ونطاق مختلف ، ونفذت بناءً على المساهمات النظرية للشخصيات العظيمة في النظام ، مثل Edgar Morin (Multiversity) أو Ivan Illych ، الذي ألهم الكثيرين من خلال "مجتمع إلغاء المدرسة". تم تطوير بعض الجوانب ذات الصلة في منتديات العلوم والتكنولوجيا والمجتمع والمبادرات التي تحاول استعادة بعض الأماكن الشائعة للبنية الاجتماعية تتكاثر بشكل مصطنع من خلال ربطها ببعض الأدوات الأكثر شعبية أو أقل ، مثل الشبكات الاجتماعية. ولكن لا يوجد أي جهد منظم لتوحيد ، كإطار نظري واحد ومتسق ، العناصر التي ربطناها في عملنا كجزء لا يتجزأ من STIC.
على الرغم من أن التركيز هو التعليم العالي ، إلا أنه يمكن تطبيقه على الحضانة والمدارس الابتدائية
كمشروع تعليمي ، فإن تطوير STIC كتخصص مع كيانها الخاص أمر طموح. على الرغم من أن تركيزه الأولي سيكون تشكيل نوع معين من مهندسينا ، المحترفين بشكل عام ، إلا أن امتداده يتم التفكير فيه في التكوين العام لنوع من "infociudadano" الذي يحتاج بشكل متزايد إلى العيش بوعي ومسؤولية في علاقته مع التكنولوجيا في هذا صافي.
يجب تغيير النموذج التعليمي أو يمكن تكييف هذا الإطار مع الوضع الحالي
كما قلت أعلاه ، لا يُقصد بهذا الإطار أن يكون "نموذجًا" بديلًا ، بل هو تقديم عناصر يمكن أن تخدم المهنيين الذين يصممون تلك النماذج التعليمية ويديرونها ؛ على الرغم من أن تطويره قد يشكل أدوات اجتماعية-تقنية معينة للاستخدام المباشر في نماذج معينة أكثر أو أقل ابتكارًا.
ما هي احتياجات البنية التحتية التكنولوجية اللازمة لتنفيذ هذا الإطار
فيما يتعلق بالتكنولوجيا نفسها ، فإن ما يوفره هذا الإطار هو أدوات مفاهيمية لفهم وإضفاء الطابع الداخلي على عملية التطور المشترك بين الإنسانية والتكنولوجية التي دعا إليها فرناندو سيز فاساكاس قبل سنوات ، وكذلك نتائجها في كلا الاتجاهين. بمعنى آخر ، كيف قمنا بتطوير تلك البنية التحتية وكيف أن علاقتنا القوية بها قد غيرت قدراتنا.
ما هي احتياجات التدريب لدى المشاركين في المجتمع التعليمي: المعلمون ، أولياء الأمور ، الطلاب ، منسقو تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، إلخ.
ستكون الاحتياجات التدريبية والأدوات اللازمة لتوفيرها مختلفة على الرغم من أن الهدف العام يجب أن يكون مشتركًا: تطوير التكامل الفكري والرسمية لهذا البراءة بين التكنولوجيا والثقافة ، وبين التكنولوجيا الاجتماعية والمعلومات والثقافة.
اتصل بك شخص ما ، من الإدارة العامة أو المبادرة الخاصة ، لشرح المشروع
لا ، إنه مشروع طموح ، في المدى المتوسط أو الطويل ، يتطلب التزامًا محددًا بتزويده بموارد تشغيلية دنيا ، في مجال مثل التعليم ، والذي يخضع بشكل واضح لصعود وهبوط سياسيين.
كيف يمكن أن يكون النموذج المقترح مربحًا في المدارس؟
يمكن للمرء أن يجادل حول "الربحية" ، من حيث الابتكار الاجتماعي ، لدمج بعض العناصر المميزة لتلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. على الرغم من أنه من غير المحتمل أن يتم الجدوى من قابلية تنفيذه من وجهة نظر اقتصادية بحتة ، إلا أنه من الصحيح أن التصميم على أساس عناصر أساسية معينة من الإطار المقترح من المحتمل أن يتجنب الاستخدام الفعال للتطبيق. التقانات المعلوماتية في مدارسنا والتي ، لذلك ، كان لها بعض التأثير الإيجابي على المدى القصير والمتوسط على الموارد المالية المخصصة لشراء وإطفاء "التكنولوجيا". لكنني أصر على أن هذه قرارات تتخذ في معظم الحالات في حالات سياسية.
وهنا المقابلة مع أنطونيو فوميرو. أود أن أشكركم على كرمكم لشرح بعض تفاصيل أطروحة الدكتوراه الخاصة بك ، والتي حصلت على أعلى تصنيف ، وأهنئكم على عمل رائع للتجميع والتحليل وخاصةً للنموذج الذي يمكن بناء وتطويره.
في أطروحة الكتاب التي أعطاني إياها لتوثيق لي ، يمكن قراءة أن التطوير الفعال لهذه النظرية العامة سوف يرتبط بالضرورة بتصميم وتطوير العمليات التعليمية من خلال برمجة الإجراءات المختلفة مع مستويات مختلفة من الجهد الذي سيسمح الانتقال من المعلومات إلى المعرفة المتخصصة لملف تعريف STIC (تكنولوجيا المعلومات الاجتماعية والثقافة) والتي ستكون أيضًا متعددة التخصصات بالضرورة.
وللمحاولة لوضع هذا النموذج في السياق الذي اقترحه أنطونيو ، قمت أيضًا بنسخ بعض الفقرات من أطروحة الكتاب التي ورد ذكرها قوة اللعب في التعلم وكيف يمكن تطبيقها في الأطفال (وهو جزء من العمود المسمى Compujuegos الذي نشر في PCWEEK في عام 1992) بقلم فرناندو سيز فاكاس:
ومن المعروف أن اللعبة تعزز التعلم. ليس أقل من ذلك أن العالم يتغير ومعه القدرات التي يحتاجها الذكاء متعدد الوجوه لنشره ، من بين مهام أخرى ، تخصيص الموارد ، وتقييم المعلومات ، وفهم تشغيل الأنظمة ، ومواجهة التكنولوجيات الجديدة ، وتطوير العلاقات الشخصية. يقول Solloway أن جيل Nintendo ، أطفال اليوم ، يزداد من خلال ألعاب الكمبيوتر العديد من تلك القدرات. كتب بينروز أن تفكيره الرياضي ينظم بصريًا وتخطيطيًا وغير لفظي ، يشبه إلى حد كبير الألعاب. يهدف البحث إلى إنشاء أدوات تعليمية تشبه أجهزة الكمبيوتر أكثر من الكتب ، لأن الكمبيوتر الشخصي الذي يتفاعل مع قرص فيديو يفتح آفاقاً غير محدودة. إنها لحقيقة أن المحاكاة الحالية في السوق أفضل من تلك المستخدمة من قبل الجيش المحترف قبل عقد من الزمن. وبرامج مثل Palenque (استكشاف الوسائط المتعددة لمملكة المايا) ، أو SimEarth (محاكاة كوكب الأرض الحية) ، تقضي على دور المدارس كمرسلي للمعرفة والمهارات.
وأخيرًا ، رسم توضيحي للنموذج المقترح تم استخلاصه أيضًا من أطروحة الكتاب التي قام بها فرناندو سيز فاكاس وأنتونيو فوميرو:
يوضح هذا الرسم البياني بعض الوظائف الضرورية للمشاركة في التحكم في التغيرات الاجتماعية والثقافية المتعددة والمتنوعة في الأنشطة والأشكال البشرية داخل البيئة التكنولوجية الجديدة (NET) ، من التقنيات المعلوماتية التي تشكل الشبكة العالمية الهائلة والمعقدة الرقمية (رود).
في الممارسة العملية ، يمكن أن تسمى هذه التغييرات الابتكار التكنولوجي ، كما فعلنا في العديد من الحالات الاقتصادية والتعليمية. نحن نعيش في عصر رقمي (بالأحرى اليوم: لقد كان CDIC) ومن الضروري العمل بشكل احترافي لإنشاء قاعدة موسوعية إلى حد ما في منطقة تسمى SocioTechnology للمعلومات والثقافة (STIC) مع مجموعة واسعة ، منظمة وغنية بالمعلومات ، يدعمها عاملان أساسيات الذكاء التكنولوجي: معرفة واسعة من التعقيد ، والتي تشمل التعقيد الاجتماعيو النهج العقلي متعدد التخصصات، قبول أن هذه يجب أن تكون مفصلة عند المشاركة مع معرفة القاعدة المذكورة في تطبيقات محددة ذات طابع تقني اجتماعي.
الحصول على أطروحة الدكتوراه من أنطونيو فوميرو على تكنولوجيا التعليم
الوصول إلى الفيديو للدفاع عن أطروحة الدكتوراه في جامعة البوليتكنيك في مدريد
